O ingresso no Ensino Superior (ES) implica vivências de diferentes desafios nos âmbitos pessoal, institucional, acadêmico, social e de carreira, que são mediados tanto pelas características individuais dos estudantes quanto por aspectos institucionais. Dentre as variáveis pessoais, destaca-se a regulação emocional, que pode contribuir para uma melhor adaptação a esse novo contexto. Nesse sentido, o objetivo do estudo foi analisar as relações entre Adaptação ao Ensino Superior, Regulação Emocional e Percepção de Desempenho Acadêmico em estudantes ingressantes, além de descrever e analisar a adaptação ao ES e a regulação emocional em função de variáveis pessoais, institucionais e da escolarização anterior. O conjunto de dados reflete os resultados obtidos por meio de análises estatísticas e está organizado em três seções principais: análises descritivas, resultados das análises de diferenças e correlações entre as variáveis.