O foco desta pesquisa é verificar os impactos do input planejado e enriquecido no processo de aquisição de segunda língua (AL2) em contextos bilíngues; mais especificamente, verificar o processo de aquisição da estrutura existencial "there to be" em contextos bilíngues com e sem input planejado e enriquecido. Dessa forma, esta pesquisa construiu um corpus com dois grupos de crianças de 5 e 6 anos de idade e suas respectivas professoras. As crianças participantes do corpus estavam inseridas em um contexto bilíngue (português-inglês) com exposição à língua inglesa de 5 horas semanais. O grupo A, composto por 6 crianças, foi exposto a um input robusto e planejado, rico em estruturas existenciais. O grupo B, composto por 2 crianças, foi exposto a um input não planejado. A coleta de dados foi realizada em dois momentos. No primeiro momento, entre setembro e dezembro de 2020, houve a participação dos grupos A e B e de suas respectivas professoras e foi coletada a produção espontânea e eliciada das crianças. Foram assistidas todas as aulas remotas em que as crianças participaram entre setembro e dezembro de 2020 e a produção linguística de crianças e professoras foi regravada em formato de áudio e transcrita diretamente no computador. No segundo momento, entre março e abril de 2021, houve somente a participação do grupo A, que recebeu input robusto e planejado. Neste momento, foi coletada a produção eliciada das crianças do grupo do A, que foi produzida através de intervenções propostas pela professora. Além disso, também foram coletados alguns dados espontâneos de um dos alunos. Os dados coletados estão divididos entre produção linguística de alunos e produção linguística de professoras. Na primeira fase, há um arquivo para cada mês (setembro, outubro, novembro e dezembro), e cada grupo respectivamente. Na segunda fase, os arquivos estão organizados em: produção espontânea e produção eliciada.